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장애를 위한 교육이 대두됨으로써 구화주의와 수화주의 사이의 방법 논쟁이 뜨거웠음.
- 일반사회인이 특별히 수화법을 배우지 않아도 농아자와 의사를 교환할 수 있음. 또한 수화법에 비해 일반인이 구사하는 언어에 가깝고 의사소통이 같
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언어이해에 문장을 대한 질문에 대답할 수 있도록 가르친다. 그리고 문장 뿐만 아니라 이야기를 통해 질문에 대답할 수 있도록 향상시킬 것이다.
참고문헌
김효정 (2014). 지적학생의 주의집중력 향상을 위한 도형악보 적용방안 연구. 중앙대
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이해 / 권봉안 저, 한미의학, 2015
임상 영양관리 / 장유경, 변기원 외 4명 저, 효일, 2011 언어장애와 치료에 대해 간략히 서술하시오
I. 언어 영역별 치료 접근법
1. 언어학적 접근법
2. 의미론적 접근법
1) 전상징기적 훈련
2) 초기 발
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이해 / 권봉안 저, 한미의학, 2015
임상 영양관리 / 장유경, 변기원 외 4명 저, 효일, 2011 언어장애의 치료
I. 언어 영역별 접근법
1. 언어학적 접근법
2. 의미론적 접근법
1) 전상징기적 훈련
2) 초기 발화기의 언어훈련
3. 화용론적 접
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장애 치료교육을 위한 컴퓨터 프로그램 적용의 효과. 재활심리연구, 117-133.
서경희, 변찬석 (1999). 일반학급에 통합된 장애아동의 외로움, 사회적 불안, 우울. 특수교육학회지, 22, 77-98.
송지윤 (1997). 정신지체아동의 언어이해력에 대한 컴퓨터
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이해
*** 부정문 표현
정신지체아동의 언어 특성
- 의사소통장애가 정신지체아동의 가장 중요한 특징이기도 하다.
- 정신지체 아동의 언어발달은 같은 연령의 아동들에 비해 뒤떨어질 뿐 아니라 정신연령이 같은 정상발달아동에 비해서도 뒤
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확립
: 지속된 반복훈련의 결과로 언어 발달
- Watson 방법론
: 감각기관을 통한 언어능력(지도)
- 소씨 방법론
: 친밀관계 형성, 유지 1. 정신지체의 언어 특성
2. 청각장애의 언어 특성
3. 뇌성바미의 언어 특성
4. 자폐아동의 언어 특성
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언어습득과정
1. 수용언어(언어이해)
2. 표현 언어
Ⅶ. 정신지체아동의 어휘력
Ⅷ. 정신지체아동의 수리사고과정
1. 표상적 사고의 초기 단계
2. 표상적 사고의 후기 단계
3. 구체적 조작 단계
Ⅸ. 정신지체아동의 진로교육
Ⅹ. 정신
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언어이해, 읽기, 수학을 포함한 학습에도 중요한 역할을 한다.
Ⅳ 참고문헌
- 기시윤, “타이밍 자극 놀이가 지적장애아의 언어적 기능향상에 미치는 영향”, 한려대, 2017
- 박윤진, “정보의 순차처리와 동시처리 훈련이 지적장애아동의 연산
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언어장애
언어장애 혹은 언어발달 지체는 주로 지적장애, 학습장애, 뇌성마비, 자폐성장애 등으로 유발되는 경우가 흔하다. 이러한 아동을 위해서는 언어의 문법적 구성이나 어휘발달 등 언어이해력을 향상함으로써 표현 언어와 수용언어의
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